Les techniques d’accompagnement psycho-educatif dans l’autisme

Les méthodes ABA mises au point pour prendre en charge les enfants souffrant de troubles autistiques visent principalement à permettre le développement de comportements conventionnels, le développement des interactions sociales et des compétences langagières. Nous connaissons l’importance des échanges interactifs, conversationnels qui sont réalisés grâce à différentes modalités communicatives (regards, jeux, gestes, paroles). Ces méthodes tentent donc de prendre en compte ces aspects pour les développer chez les enfants ayant des troubles comportementaux.

De façon plus précise, la méthode ABA a pour but :

• D’identifier les compétences à acquérir
• De décomposer des compétences complexes en petits éléments
• D’enseigner un élément de la compétence à la fois jusqu’à sa maîtrise
• De prévoir une pratique répétée durant une période de temps déterminée et intensive
• De fournir des guidances et un estompage de ces guidances lorsque c’est nécessaire
• D’utiliser des procédures de renforcement
• De faciliter la généralisation des compétences dans l’environnement naturel. 

Bien que les praticiens n’incluent pas explicitement les étapes de la généralisation, la recherche montre qu’il s’agit d’une composante importante du traitement ». (Stokes & Baer, 1977 cités par R. Leaf, J. McEachin, M. Taubman, 2008). A l’heure actuelle, en France, l’ABA reste souvent mal perçue à cause de la notion de « conditionnement », mot à connotation péjorative qui renvoie cependant au mécanisme d’apprentissage. La méthode ABA prend en effet appui sur le principe du conditionnement opérant développé par Skinner, qui serait une méthode privilégiée pour faciliter les apprentissages.